Directed Motivational Currents (DMCs) su nastali kao pokušaj da se objasne intenzivni naleti motivacije koji omogućuju učenicima da dostignu ciljeve vezanje za usvajanje drugog jezika. DMCs potiču snažni okidači koji mogu biti različite prirode, a njihovo uspješno pokretanje ovisi o nizu uvjeta. Tri su glavne karakteristike DMCs, od kojih je prva orijentiranost ka krajnjem cilju (goal-orientedness). Učenici koji prolaze kroz DMCs orijentirani su ka jasno definiranom cilj uz koji dolazi i vizija idealizirane verzije sebe u budućnosti u kojoj je učenik dosegao svoj cilj. Nadalje, drugo obilježje DMCs je olakšavajuća struktura (salient facilitative structure) koja se sastoji od automatiziranih bihevioralnih rutina, kratkoročnih ciljeva i pozitivne povratne informacije. Treća komponenta karakteristična za DMCs je pozitivna emocionalnost (positive emotionality), odnosno užitak i zadovoljstvo koje učenik doživljava tijekom intenzivne motivacije, neovisno o tipu zadatka kojim se u datom trenutku bavi. Cilj ovog istraživanja bio je opisati DMCs iskustva studenata druge godine anglistike na Sveučilištu u Zadru. Za potrebe ovog istraživanja provedeni su intervjui uporabom izmijenjene verzije upitnika kojeg je razvila Muir (2016) (DMC Disposition Questionnaire) kao i dodatnih pitanja baziranih na teoriji izloženoj u ovom radu. Rezultati istraživanja pokazali su da su spomenute ključne karakteristike prisutne u iskustvima ispitanika. Sudionici su doživjeli DMCs zahvaljujući različitim okidačima među kojima su najbrojniji bili okidači povezani s intrapersonalnim razlozima. Nadalje, istraživanje se fokusiralo i na balans između vještina koje sudionici posjeduju i izazova s kojima se još moraju suočiti te su rezultati pokazali da sudionici vjeruju u svoje sposobnosti, ali i da priznaju da ima prostora za napredak. Sudionici su zacrtali ciljeve uz koje su bile prisutne i vizije vezane za usvajanje drugog jezika kao i kratkoročni ciljevi te bihevioralne rutine. Neočekivani rezultat istraživanja bio je vezan za pozitivnu povratnu informaciju budući da je istraživanje pokazalo da su sudionici većinom bili izloženi negativnoj povratnoj informaciji od strane profesora kojom je istaknuto ono što studenti još moraju savladati. Međutim, takva vrsta povratne informacije nije imala negativan učinak na motivaciju sudionika. Na kraju, studenti su pokazali pozitivnu emocionalnost prema učenju engleskog te su mnogi od njih naglasili ljubav prema engleskom jeziku kao i zadovoljstvo zbog činjenice da su aktivno radili na ostvarenju svoga cilja.