Ce travail explore la motivation et les facteurs influençant le choix des élèves croates d’apprendre le français comme langue étrangère (FLE) dans le contexte scolaire. L’introduction souligne l’importance de la motivation dans l’éducation et les défis rencontrés par les enseignants de FLE, notamment face à la dominance de l’anglais. Le texte examine le cadre institutionnel de l’apprentissage du français en Croatie, notant une baisse d’intérêt pour cette langue au cours des dernières décennies, influencée par des facteurs socio-politiques et l’impact des médias. Une partie théorique, fondée sur des études de motivation, analyse diverses influences sur le choix de la langue, y compris l’importance de l’enseignant et des manuels, le rôle des parents, ainsi que l’intérêt culturel. Une recherche empiriquement fondée est réalisée auprès de 81 élèves afin d’identifier les motivations pour suivre des cours de FLE, mettant en avant la beauté de la langue et le développement personnel comme principaux moteurs. Les avantages que les élèves perçoivent découlent de leurs aspirations académiques et professionnelles, notamment en ce qui concerne les perspectives d’emploi. Les résultats de l’enquête révèlent des attitudes nuancées vis-à-vis de l’influence des parents et des enseignants, indiquant une tendance vers l'autonomie dans le choix linguistique. Par ailleurs, la qualité de l’enseignement est soulignée comme importante pour l’engagement des élèves envers le FLE. En conclusion, le travail met en lumière la dynamique entre appétence culturelle et considérations pratiques, tout en suggérant que, pour améliorer l’attractivité du français, un renforcement de l‘apprentissage culturel et l’adoption de méthodes innovantes d’enseignement seraient bénéfiques. Les recommandations pour de futures recherches incluent l’exploration des raisons pour lesquelles certains élèves choisissent d’autres langues.

This work explores the motivation and factors influencing Croatian students’ choice to learn French as a foreign language (FLE) in the school context. The introduction highlights the importance of motivation in education and the challenges faced by FLE teachers, particularly in the face of the dominance of English. The work examines the institutional framework of French learning in Croatia, noting a decline in interest in this language in recent decades, influenced by socio-political factors and the impact of the media. A theoretical part, based on motivational studies, analyses various influences on language choice, including the importance of the teacher and textbooks, the role of parents, as well as cultural interest. Empirically based research is conducted with 81 students to identify motivations for taking FLE courses, highlighting the beauty of the language and personal development as the main drivers. The benefits that students perceive stem from their academic and professional aspirations, particularly about employment prospects. The survey results reveal nuanced attitudes towards the influence of parents and teachers, indicating a trend towards autonomy in language choice. Furthermore, the quality of teaching is highlighted as an important factor for students’ engagement with FLE. In conclusion, the work highlights the dynamic between cultural appetite and practical considerations, while suggesting that to improve the attractiveness of French, a reinforcement of cultural learning and innovative teaching methods would be beneficial. Recommendations for future research include an exploration of the reasons why some students choose other languages.