L'obiettivo del presente lavoro è quello di esaminare le teorie più note sul problema dell’acquisizione della prima lingua dei bambini nel XX secolo. Le teorie piu’importanti che abbiamo menzionato sono; la teoria comportamentista o behaviorista di B.F. Skinner, la teoria innatista di Noam Chomsky, la teoria costruttivista di Jean Piaget e la teoria socio-culturale di Lav. S. Vygotskij. Abbiamo anche parlato dell’influsso di Jerome Bruner nello studio dello sviluppo del linguaggio e il grande ruolo dei genitori nell’acquisizione del linguaggio dei bambini. Grazie alle ricerche contemporanee abbiamo sottolineato l’importanza del contesto socioculturale per il processo di apprendimento e dello sviluppo cognitivo. Nella stessa linea poniamo l’accento sull’influsso del contesto socioculturale del bambino nell’aquisizione del linguaggio e nell’interazione del bambino con l’ambiente cioè con i suoi genitori. Abbiamo messo in rilievo che non è possibile sostenere che il linguaggio sia un’attività del tutto innata o che il bambino sia capace di apprendere il linguaggio soltanto osservando e imitando gli adulti. I genitori e le relazioni sociali fanno gran parte dello sviluppo e dell’acquisizione del linguaggio da parte dei bambini e questo non possiamo dimenticare quando parliamo dello sviluppo linguistico. Abbiamo anche ossservato il comportamento dei genitori verso i bambini e il loro incoraggiamento nell’uso delle prime esspressioni linguistiche dei bambini.

Ovaj rad usmjeren je prvenstveno na pregled najpoznatijih teorija o usvajanju jezika tijekom 20. stoljeća. Najpoznatije teorije kojih smo se dotakli su; bihevioristička teorija B.F.Skinnera, nativistička teorija Noama Chomskog, kostruktivistička teorija Jeana Piageta, te sociokulturna teorija Lava. S. Vigotskog. Ujedno smo govorili i o utjecaju J. Brunera i njegovom pristupu učenja jezika. Također spomenuli smo i veliku ulogu roditelja u učenju jezika kod djece. Zahvaljujući suvremenim istraživanjima bili smo u mogućnosti naglasiti i važnost sociokulturalnog aspekta kod kognitivnog razvoja i učenja općenito. U istom smislu naglasak stavljamo i na sociokulturalno okruženje u kojem dijete uči jezik i na interakciju djeteta s njegovom okolinom odnosno njegovim roditeljima. Posebno smo istaknuli kako nije moguće tvrditi da je sposobnost za učenje jezika u potpunosti urođena osobina djeteta ili da dijete može naučiti jezik jednostavno promatrajući i oponašajući odrasle. Uloga roditelja i društveni odnosi su vrlo važni u usvajanju jezika i to ne smijemo zanemariti. Također važnim smo smatrali naglasiti i ponašanje roditelja prema djeci i njihovo ohrabrivanje u izgovoru prvih jezičnih izraza njihove djece.