Unatoč tome što se u adolescenciji pogoršava kvaliteta odnosa roditelja i djeteta i njihova komunikacija, roditelji i dalje čine ključan dio potpore u akademskom funkcioniranju adolescenata. Jedan od najvažnijih oblika potpore koji roditelji pružaju svojoj djeci dolazi u obliku roditeljskih očekivanja. Roditeljska očekivanja bitno utječu na različite aspekte akademskog funkcioniranja, među njima i na motivaciju za učenjem i percipiranu akademsku kontrolu. Shodno tome, svrha ovog istraživanja je bila ustanoviti odnos roditeljskih očekivanja, percipirane akademske kontrole i motivacije za učenjem. U istraživanju je sudjelovalo 224 učenika srednje škole (163 djevojke i 61 mladića). U ovom istraživanju su se ispitivala dva oblika roditeljska očekivanja: roditeljska akademska očekivanja i roditeljska očekivanja. Roditeljska akademska očekivanja se odnose na očekivanja i zahtjeve roditelja u postizanju određenih akademskih ciljeva, kao što je pisanje domaće zadaće, dok se pod roditeljskim očekivanjima podrazumijeva tendencija roditelja da nameću djeci visoki standard, npr. roditeljsko očekivanje izvrsnosti. Rezultati su pokazali da što su sudionici percipirali roditeljska očekivanja većima, to su imali nižu percipiranu akademsku kontrolu. Također, što su sudionici percipirali roditeljska akademska očekivanja većima, to su imali veću ekstrinzičnu motivaciju. Naposljetku, utvrđeno da su sudionici koji su imali višu percipiranu akademsku kontrolu, ujedno postizali više rezultate na skali intrinzične motivacije. Druge povezanosti među analiziranim varijablama nisu utvrđene.